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NOTIONS EPREUVES BAC ECRITES ET ORALES GRILLES EVALUATION BAC METHODOLOGY 1ere L LELE TERM.L (cours) TERM.L ( LELE) TERM.L (LVA) BE CONFIDENT IN ENGLISH( TRAINING COURSE) ENGLISH PRACTISE ENGLISH PRACTISE( exercises) ENGLISH PRACTISE ( correction) ENGLISH SURVIVAL KIT ▼ ENJOY ENGLISH FLIPPED COOPERATIVE TEACHING AND LEARNING AT MARIE RIVIER Classes concernées: 1e L; T.L. PLUS VALUE DE L’ACTION Classe inversée+ Approche coopérative: “Apprendre à coopérer et coopérer pour apprendre” Ces deux approches viennent compléter les préconisations disciplinaires demandant aux enseignants de langue d’utiliser l’approche actionnelle afin de rendre l’ élève « acteur de sa formation » OBJECTIFS VISES : -Diversifier les pratiques et favoriser la coopération -Rendre l’élève encore plus acteur de sa formation -Recentrer la classe sur les besoins des élèves - Différencier le suivi, les activités et l’organisation dans la classe - Consacrer plus de temps aux élèves en difficulté - Prolonger le temps d’apprentissage hors temps scolaire - Donner plus de liberté dans les manières d’apprendre ou d’enseigner à des fins d’efficacité. DESCRIPTIF DE L’ACTION. Selon les projets proposés en cours d’anglais et les objectifs visés , les élèves sont amenés à travailler ensemble , à coopérer afin d’atteindre un but commun ( tâche intermédiaire, tâche finale écrite ou orale).Cela leur permet d’acquérir les valeurs telles que l’ouverture aux autres, l’entraide, la solidarité, l’engagement, la synergie, le plaisir de travailler ensemble, le droit à l’erreur selon les principes de la pedagogie coopérative enseignée par Jim Howden, enseignant et formateur à l’université Mac Gill à Montréal .Ces valeurs sont discutées avec les élèves et sont choisies en lien avec l’activité afin de permettre aux élèves de mieux acquérir les savoirs dans la langue cible. En fonction des objectifs, les élèves se voient proposés l’enseignement en « flipped classrooms » (= classe inversée). L’élève par le biais de vidéos, de sites internet à consulter, prend connaissance du cours au préalable pour appliquer ensuite, pour pratiquer davantage en coursavec ses camarades et l’enseignant. Suivant le niveau de chaque élève, l’enseignant peut proposer des groupes de travail afin de diversifier les activités et de répondre aux besoins de chaque élève. Chaque séquence permet de parcourir le champ des compétences de la discipline .Le travail en amont (flipped classrooms) est vérifié par un questionnaire au début du cours et chaque tâche demandée est évaluée par l’enseignant. Comme le dit Marcel Lebrun , spécialiste de pédagogie, « Le « flip » va agir en reconsidérant les espace-temps de l’enseigner-apprendre. Il s’agira de mieux occuper l’espace et le temps, d’accompagner une partie de l’apprentissage (mémorisation, compréhension …) hors de la classe et de rendre à cette dernière sa vocation liée à la rencontre, au caractère social de l’apprentissage. » Des outils numériques sont mis au service des activités. Ils permettent aussi de prolonger ou d’anticiper les apprentissages hors temps scolaire. Pour plus d’information,vous pouvez regarder la vidéo sur le lien suivant : https://www.youtube.com/watch?v=kYbxdfGxRi4 MODALITE DE MISE EN ŒUVRE L’espace classe est organisé LE PLUS SOUVENT en îlots. Des groupes d’élèves sont constitués, ils peuvent être remaniés en fonction des besoins. Chaque groupe dispose d’une fiche de travail qui donne les consignes. Les travaux demandés aux élèves s’appuient sur les compétences langagières demandées en anglais au BAC : recherches, écoute, écriture, lecture et restitution orale. Le professeur distribue des consignes spécifiques à chaque îlot, il passe dans les différents groupes pour répondre aux questions, réguler et valider le travail.

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